案例： 某幼兒，5歲，父母均為大學學歷，父親是某公司銷售經理，母親是某公司業務骨幹，家庭結構是三代同堂，經濟情況較好。該幼兒性格內向，不愛講話，如果問他一些問題，要麼點頭，要麼搖頭，要麼乾脆一聲不吭，不得已時偶爾蹦出一兩個單詞來。家長反映孩子在家也很少說話，碰到生人就更不用說了。
分析： 父母工作繁忙，孩子由祖輩撫養。由於是隔代教育，老一輩過分寵愛，對孩子的要求不用開口就滿足，使得該幼兒從小缺乏語言訓練；同時，老人缺乏必要的教育幼兒的知識，僅限於孩子吃好、穿好，少了些互相交流；加上，幼兒性格又較為內向、敏感，自尊心比較強，怕自己講錯了被別人取笑，膽小、怕羞，最終就變得不愛講話了。但是，孩子的語言器官本身並無損害，其症狀是不能像正常幼兒那樣用語言進行交流，語言發育遲滯。
對策： 俄國教育家烏申斯基曾經說過：“兒童掌握祖國語言時，不僅掌握詞，它們的組合和變化，而且還掌握關於事物的無數概念和觀點，掌握語言中的很多思想、情感、藝術形象、邏輯和哲學。”語言是一個人表達思想和情感的載體和紐帶，孩子語言能力的培養非常重要。兒童的語言學習縱然有多種方式，但是要讓孩子主動說話，善於說話則大有學問。事實上，運用童話這種藝術形式説明解決或減輕語言發育遲滯，不失為一種成功的辦法。因為，童話淺顯通俗，適應幼兒的身心發展特點，在孩子的眼裡，一切的景、情、事、物均是童話，他們對童話有極強的適應能力，童話中創造的情境和形象也可以反映生活，教育、啟發幼兒。為此，可以從以下幾個方面著手：
（一）精心裝扮居室，力求體現童話環境
圖畫不單是文字的說明，且可拓展幼兒的想像，涵養幼兒的美感，”在為孩子開闢的小房間或劃出的一角內，應當精心地加以佈置。如牆上可以掛上些孩子喜愛的動物圖片、幼兒活動圖片、卡通人物圖片等，適當的擺放一些動植物工藝品；家居佈置顏色豐富多彩，活潑、親切；孩子的床單、被面、枕頭、窗簾、衣褲、鞋帽等生活用品均可伴以童話圖案，更可以請幼兒一起幫助佈置、挑選。從而鍛煉孩子的能力，使這片屬於孩子的領地能夠得到孩子的認可，同時密切了親子關係，誘發幼兒自主的交際願望，豐富孩子的詞彙，為孩子提供語言實踐的機會，提高運用語言進行交際的積極性。
（二）有目的有選擇地購買童話玩具
為孩子購買合適的玩具，做到循序漸進，由淺入深，由簡到繁，以適應孩子的不同年齡特徵。既不能對購置有教益的玩具不屑一顧，只在孩子吃、穿、學習方面多花錢；也不能簡單地認為價格越高越能啟發孩子的智力，一味追求高檔玩具；事實上，有些簡單的玩具更能喚起孩子的想像力，活躍孩子的思維。與此同時，要利用各種時間和孩子一起玩玩具，來加強正確的語言示範，為孩子提供語言模仿的榜樣，提高孩子說話的興趣和信心。
（三）用童話語言薰陶孩子
隨著年齡的增長，幼兒的語言由單一詞彙向句子表述發展，語意表達也由簡單到複雜。而多講一些童話故事，是訓練孩子語言能力的極好方法。童話中的詞彙形象生動，極富趣味性，易記、易讀；也可以鼓勵孩子多用童話語言，描述較為熟悉的貓、狗等動物的外貌、神態、動作、心理等。長此以往，孩子就會逐漸地愛講、會講，提高語言表達能力。
（四）用童話書籍、動畫片啟發孩子
可以有步驟地購買童話書籍，並加以必要的講解、指導，在孩子的頭腦裡不斷積累童話故事；要創造條件讓孩子多聽音樂、童話磁帶，來啟發孩子的想像力，培養幼兒和諧的精神和愉快的情感；動畫片內容精彩，角色直觀、形象，也能説明孩子分辨是非，認識生活中的真善美與假惡醜。在此基礎上，根據孩子的興趣，可以要求幼兒推測童話中的一些情節，進而續編、創編故事、兒歌，提高語言的綜合運用能力。
另外經常帶孩子去郊野，觀察各種家禽動物，觀賞迷人的自然風光；經常做一些童話遊戲；帶領孩子參加力所能及的勞動和由意義的活動等，可以為孩子積累更多的說話材料，逐步使孩子真正的掌握語言。
總之，長期感受“童話氛圍”的孩子，感知能力、理解能力、判斷能力、表達能力、想像能力等，都相對較好。因此成人要想方設法為孩子創設語言交際的情境，讓幼兒多聽、多說、多實踐，盡可能在家庭環境中創設“童話氛圍”，潛移默化地啟發薰陶孩子，提高他們的智力和心理素質，從而促進幼兒語言能力的發展。當然，實施“童話氛圍”教育最終離不開家長、孩子的共同努力。家長既是實施教育的主體，更是具體的設計者、執行者，關鍵還是要在平時與孩子多溝通、多交流。
分析： 父母工作繁忙，孩子由祖輩撫養。由於是隔代教育，老一輩過分寵愛，對孩子的要求不用開口就滿足，使得該幼兒從小缺乏語言訓練；同時，老人缺乏必要的教育幼兒的知識，僅限於孩子吃好、穿好，少了些互相交流；加上，幼兒性格又較為內向、敏感，自尊心比較強，怕自己講錯了被別人取笑，膽小、怕羞，最終就變得不愛講話了。但是，孩子的語言器官本身並無損害，其症狀是不能像正常幼兒那樣用語言進行交流，語言發育遲滯。
對策： 俄國教育家烏申斯基曾經說過：“兒童掌握祖國語言時，不僅掌握詞，它們的組合和變化，而且還掌握關於事物的無數概念和觀點，掌握語言中的很多思想、情感、藝術形象、邏輯和哲學。”語言是一個人表達思想和情感的載體和紐帶，孩子語言能力的培養非常重要。兒童的語言學習縱然有多種方式，但是要讓孩子主動說話，善於說話則大有學問。事實上，運用童話這種藝術形式説明解決或減輕語言發育遲滯，不失為一種成功的辦法。因為，童話淺顯通俗，適應幼兒的身心發展特點，在孩子的眼裡，一切的景、情、事、物均是童話，他們對童話有極強的適應能力，童話中創造的情境和形象也可以反映生活，教育、啟發幼兒。為此，可以從以下幾個方面著手：
（一）精心裝扮居室，力求體現童話環境
圖畫不單是文字的說明，且可拓展幼兒的想像，涵養幼兒的美感，”在為孩子開闢的小房間或劃出的一角內，應當精心地加以佈置。如牆上可以掛上些孩子喜愛的動物圖片、幼兒活動圖片、卡通人物圖片等，適當的擺放一些動植物工藝品；家居佈置顏色豐富多彩，活潑、親切；孩子的床單、被面、枕頭、窗簾、衣褲、鞋帽等生活用品均可伴以童話圖案，更可以請幼兒一起幫助佈置、挑選。從而鍛煉孩子的能力，使這片屬於孩子的領地能夠得到孩子的認可，同時密切了親子關係，誘發幼兒自主的交際願望，豐富孩子的詞彙，為孩子提供語言實踐的機會，提高運用語言進行交際的積極性。
（二）有目的有選擇地購買童話玩具
為孩子購買合適的玩具，做到循序漸進，由淺入深，由簡到繁，以適應孩子的不同年齡特徵。既不能對購置有教益的玩具不屑一顧，只在孩子吃、穿、學習方面多花錢；也不能簡單地認為價格越高越能啟發孩子的智力，一味追求高檔玩具；事實上，有些簡單的玩具更能喚起孩子的想像力，活躍孩子的思維。與此同時，要利用各種時間和孩子一起玩玩具，來加強正確的語言示範，為孩子提供語言模仿的榜樣，提高孩子說話的興趣和信心。
（三）用童話語言薰陶孩子
隨著年齡的增長，幼兒的語言由單一詞彙向句子表述發展，語意表達也由簡單到複雜。而多講一些童話故事，是訓練孩子語言能力的極好方法。童話中的詞彙形象生動，極富趣味性，易記、易讀；也可以鼓勵孩子多用童話語言，描述較為熟悉的貓、狗等動物的外貌、神態、動作、心理等。長此以往，孩子就會逐漸地愛講、會講，提高語言表達能力。
（四）用童話書籍、動畫片啟發孩子
可以有步驟地購買童話書籍，並加以必要的講解、指導，在孩子的頭腦裡不斷積累童話故事；要創造條件讓孩子多聽音樂、童話磁帶，來啟發孩子的想像力，培養幼兒和諧的精神和愉快的情感；動畫片內容精彩，角色直觀、形象，也能説明孩子分辨是非，認識生活中的真善美與假惡醜。在此基礎上，根據孩子的興趣，可以要求幼兒推測童話中的一些情節，進而續編、創編故事、兒歌，提高語言的綜合運用能力。
另外經常帶孩子去郊野，觀察各種家禽動物，觀賞迷人的自然風光；經常做一些童話遊戲；帶領孩子參加力所能及的勞動和由意義的活動等，可以為孩子積累更多的說話材料，逐步使孩子真正的掌握語言。
總之，長期感受“童話氛圍”的孩子，感知能力、理解能力、判斷能力、表達能力、想像能力等，都相對較好。因此成人要想方設法為孩子創設語言交際的情境，讓幼兒多聽、多說、多實踐，盡可能在家庭環境中創設“童話氛圍”，潛移默化地啟發薰陶孩子，提高他們的智力和心理素質，從而促進幼兒語言能力的發展。當然，實施“童話氛圍”教育最終離不開家長、孩子的共同努力。家長既是實施教育的主體，更是具體的設計者、執行者，關鍵還是要在平時與孩子多溝通、多交流。
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