有的家長是看孩子在家到處亂塗亂畫比較喜歡畫畫，找個地方讓他學學、看看是否有繪畫天份。
有的是看到孩子在家光看電視和玩，於是找個方學點東西試試，有的是孩子調皮，多數的時間喜歡在外面打鬧，怕出危險，找個地方學習可以約束約束他......
無論出於什麼動機，目的是想讓孩子學畫畫。敞開兒童心靈，提高兒童素質，教會兒童繪畫，培養繪畫人才，澎柏藝術中心美術教育不僅僅是教會兒童畫畫，更重視通過美術活動來培養兒童的觀察力，記憶力，想像力和創造力。使兒童在繪畫中舒展自已內在的想像和情感，通過繪畫把自已對周圍事物的認識表達出來。從而培養兒童的審美情趣和修養，尤其是培養良好的心理素質和毅力、耐力。
舉一個例子：有個小孩畫了幅畫，畫面是一個大個子小孩在畫的前面很神氣，一個小個子小孩在大個子小孩的後面生氣，一次一位心理教育家，是孩子父親的朋友來串門發現這幅畫問孩子：“這個大個子小孩是畫的誰呀”“是弟弟”這個小個子小孩是誰呢？“是我自已”，“那為什麼你要把弟弟畫得比哥哥大呢?”“因為弟弟得到都是大的多的，爸爸媽媽總是什麼都讓弟弟在先。“原來這孩子誤會爸爸媽媽對弟弟疼愛多一些,而冷落的自已，心中鬱悶不滿，把內心的情感用畫表現出來。孩子的父母從此改變教育方法，使孩子心理得以平衡。
從這個例子說明你想瞭解孩子，教育孩子，繪畫是打開兒童心靈的鑰匙。培養兒童繪畫興趣是美術教育的先導。兒童繪畫有一個心理發生過程和規律，畫面是與他的心理發展和繪畫能力相符合的， 兒童學畫畫應表現兒童的感受和天性，應具有兒童獨特的思維方式和想像，具有天真知灼見、童稚，有的人不理解這些，對兒童的畫過份挑剔，常聽說：“這孩子盡胡畫，哪有把人畫的比房子還高的？”“這畫的什麼呀？難看死了！”常常用成人的眼光和標準來評判兒童畫，要孩子照大人的想像畫，畫不好就命令：“擦了再畫！”反復擦畫，使兒童對畫畫產生畏縮情緒和厭煩情緒，限制了兒童的自由想像空間而失去繪畫興趣。
因此我們注意兒童對畫畫興趣的培養。按兒童心理特徵採取遊戲式的教學，例如：一次寫生識課教師把多種蔬菜，瓜果等寫生模型裝在一個袋子裡，讓孩子們伸手摸，誰摸著一樣什麼就畫什麼，在畫畫過程中進行輔導，增強孩子的認知能務，孩子們從形到色有具像的認識，畫畫的即快又準確，然後再根據孩子們喜好交換模型再畫，有的孩子一幅畫上畫出三樣還要畫，興趣很濃。
為了激發孩子們的繪畫熱情，對畫的好作品獎勵評優， 選出來辦畫展，上報紙，當孩子們每經過長達２個小時細心耐心畫出一幅畫來得到讚揚時，他們的疲勞得一掃而光，並且欣喜地表示回家再畫一幅來給老師看。其次，我們還要求家長自已會保管好孩子的繪畫作品，擴大視察，培養他們善觀察和發現生活中的美的習慣，陶冶美的情操。
美術活動培養兒童優秀的個性品質，畫外有更大收益。
現今兒童成熟早，他們有許多事，知識面也寬，語言能力強，思維能力發展快，加上家庭對只有一個或兩個孩子的溺愛，兒童往往產生了一定的心理缺陷，只喜歡聽表揚，當寵兒，經不起挫折，心理承受能力比較差。
因此，兒童成才最重要的還要注重非智力因素的培養，美術教育陶冶人的情感，使人具有美的靈魂，成為更完善的人。同時，繪畫是促使兒童智慧成長，助于幼兒完成視力和動作的教育通過繪畫可以使兒童緩解緊張情緒，使心情平靜愉悅。
“望子成龍“是天大的好事。但是，如果全國的兒童的父母都要兒女學畫畫，或者學音樂、學舞蹈等等，而且又全都如願以償，全都是藝術之“龍”，那也不堪設想。任何國家、任何社會，要生存、要發展，不能只靠藝術家，這是不言而喻的，況且能否成“家”，能否成“龍”，難免受到種種制約，不是所有父母都能如願以償。
對於兒童學畫，做父母的應該盡可能支持鼓勵。幾乎所有的孩子都有畫畫的興趣，這是一種天性，千萬不要抑制、挫傷這種天性。盡可能給孩子提供畫畫的條件，使他們對畫畫好像做遊戲那樣感到好玩、開心。
而美術教育工作者正確的教法是怎樣的呢？我以為就是要按美育的意義以及按照各個兒童的特點和兒童的心智發展各個不同階段採用不同的教法。具體地講，對在 12 歲以前的兒童，要讓他們自由自在地畫。引導他們去畫自己在生活在感到美好、感到有興趣的事物；畫他們腦子裡想像出來的東西。任由他們採取什麼畫法，千萬別用大人的眼睛、想法、見解、表現方法強加于他們，教師的主要任務乃是啟發和誘導，根據不同的孩子及某幅作品的特點提供一些怎樣才能畫得更好的意見，當然還須要指導他該怎樣使用繪畫工具和材料。至於對 12 歲以上的兒童，由於他們心智發展，對客觀事物的看法和想法已和幼年時不同，這時我們才可以按部就班以所謂繪畫基本功，給一些有志成為專業美術人才的孩子作為準備。倘若這些兒童將來果真成為畫家，那麼前一個階段的培養才是最重要的準備。因為沒有創造性、想像力和個性，絕不能成為真正的畫家，無論他的繪畫技術性的基本功多麼高明，也不過是個“畫葫蘆”的畫匠而已。
有的是看到孩子在家光看電視和玩，於是找個方學點東西試試，有的是孩子調皮，多數的時間喜歡在外面打鬧，怕出危險，找個地方學習可以約束約束他......
無論出於什麼動機，目的是想讓孩子學畫畫。敞開兒童心靈，提高兒童素質，教會兒童繪畫，培養繪畫人才，澎柏藝術中心美術教育不僅僅是教會兒童畫畫，更重視通過美術活動來培養兒童的觀察力，記憶力，想像力和創造力。使兒童在繪畫中舒展自已內在的想像和情感，通過繪畫把自已對周圍事物的認識表達出來。從而培養兒童的審美情趣和修養，尤其是培養良好的心理素質和毅力、耐力。
舉一個例子：有個小孩畫了幅畫，畫面是一個大個子小孩在畫的前面很神氣，一個小個子小孩在大個子小孩的後面生氣，一次一位心理教育家，是孩子父親的朋友來串門發現這幅畫問孩子：“這個大個子小孩是畫的誰呀”“是弟弟”這個小個子小孩是誰呢？“是我自已”，“那為什麼你要把弟弟畫得比哥哥大呢?”“因為弟弟得到都是大的多的，爸爸媽媽總是什麼都讓弟弟在先。“原來這孩子誤會爸爸媽媽對弟弟疼愛多一些,而冷落的自已，心中鬱悶不滿，把內心的情感用畫表現出來。孩子的父母從此改變教育方法，使孩子心理得以平衡。
從這個例子說明你想瞭解孩子，教育孩子，繪畫是打開兒童心靈的鑰匙。培養兒童繪畫興趣是美術教育的先導。兒童繪畫有一個心理發生過程和規律，畫面是與他的心理發展和繪畫能力相符合的， 兒童學畫畫應表現兒童的感受和天性，應具有兒童獨特的思維方式和想像，具有天真知灼見、童稚，有的人不理解這些，對兒童的畫過份挑剔，常聽說：“這孩子盡胡畫，哪有把人畫的比房子還高的？”“這畫的什麼呀？難看死了！”常常用成人的眼光和標準來評判兒童畫，要孩子照大人的想像畫，畫不好就命令：“擦了再畫！”反復擦畫，使兒童對畫畫產生畏縮情緒和厭煩情緒，限制了兒童的自由想像空間而失去繪畫興趣。
因此我們注意兒童對畫畫興趣的培養。按兒童心理特徵採取遊戲式的教學，例如：一次寫生識課教師把多種蔬菜，瓜果等寫生模型裝在一個袋子裡，讓孩子們伸手摸，誰摸著一樣什麼就畫什麼，在畫畫過程中進行輔導，增強孩子的認知能務，孩子們從形到色有具像的認識，畫畫的即快又準確，然後再根據孩子們喜好交換模型再畫，有的孩子一幅畫上畫出三樣還要畫，興趣很濃。
為了激發孩子們的繪畫熱情，對畫的好作品獎勵評優， 選出來辦畫展，上報紙，當孩子們每經過長達２個小時細心耐心畫出一幅畫來得到讚揚時，他們的疲勞得一掃而光，並且欣喜地表示回家再畫一幅來給老師看。其次，我們還要求家長自已會保管好孩子的繪畫作品，擴大視察，培養他們善觀察和發現生活中的美的習慣，陶冶美的情操。
美術活動培養兒童優秀的個性品質，畫外有更大收益。
現今兒童成熟早，他們有許多事，知識面也寬，語言能力強，思維能力發展快，加上家庭對只有一個或兩個孩子的溺愛，兒童往往產生了一定的心理缺陷，只喜歡聽表揚，當寵兒，經不起挫折，心理承受能力比較差。
因此，兒童成才最重要的還要注重非智力因素的培養，美術教育陶冶人的情感，使人具有美的靈魂，成為更完善的人。同時，繪畫是促使兒童智慧成長，助于幼兒完成視力和動作的教育通過繪畫可以使兒童緩解緊張情緒，使心情平靜愉悅。
“望子成龍“是天大的好事。但是，如果全國的兒童的父母都要兒女學畫畫，或者學音樂、學舞蹈等等，而且又全都如願以償，全都是藝術之“龍”，那也不堪設想。任何國家、任何社會，要生存、要發展，不能只靠藝術家，這是不言而喻的，況且能否成“家”，能否成“龍”，難免受到種種制約，不是所有父母都能如願以償。
對於兒童學畫，做父母的應該盡可能支持鼓勵。幾乎所有的孩子都有畫畫的興趣，這是一種天性，千萬不要抑制、挫傷這種天性。盡可能給孩子提供畫畫的條件，使他們對畫畫好像做遊戲那樣感到好玩、開心。
而美術教育工作者正確的教法是怎樣的呢？我以為就是要按美育的意義以及按照各個兒童的特點和兒童的心智發展各個不同階段採用不同的教法。具體地講，對在 12 歲以前的兒童，要讓他們自由自在地畫。引導他們去畫自己在生活在感到美好、感到有興趣的事物；畫他們腦子裡想像出來的東西。任由他們採取什麼畫法，千萬別用大人的眼睛、想法、見解、表現方法強加于他們，教師的主要任務乃是啟發和誘導，根據不同的孩子及某幅作品的特點提供一些怎樣才能畫得更好的意見，當然還須要指導他該怎樣使用繪畫工具和材料。至於對 12 歲以上的兒童，由於他們心智發展，對客觀事物的看法和想法已和幼年時不同，這時我們才可以按部就班以所謂繪畫基本功，給一些有志成為專業美術人才的孩子作為準備。倘若這些兒童將來果真成為畫家，那麼前一個階段的培養才是最重要的準備。因為沒有創造性、想像力和個性，絕不能成為真正的畫家，無論他的繪畫技術性的基本功多麼高明，也不過是個“畫葫蘆”的畫匠而已。
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【宗代】毓子孕孫 (7)
