你以為你家寶寶才1歲半就會背10首唐詩，她長大後語文成績就一定很好？你相信會從1數到100的2歲寶寶長大後就會成為數學家？你堅持讓3歲的寶寶自己閱讀整本《道德經》，認為他能深諳此中真理——小心，你已經犯了寶寶智力開發的禁忌！不要以為你這樣做是在最大限度的開發寶寶的智力，其實，你是在扼殺他將來對學習的興趣。
大多數的父母知道：3歲之前的孩子，其大多數能力的發展處於人一生中發展最快的敏感期父母給的刺激越多，孩子相應能力的挖掘就越多。所以父母的確應該在這個時期抓緊對寶寶的智力開發。在這個過程中，父母應該從嬰幼兒的心理發展規律和心理年齡特徵出發，進行教育，採用的內容和手段“略為提前”一點就好，千萬不要揠苗助長，片面了孩子在某些方面的成就，而忽略了他們正常的生理和心理發展的健康。
禁忌一：
過分重視知識的灌輸
案例：三歲的小旭洋每天的“工作”清單是：畫2幅圖畫；寫1——20個數字；讀完媽媽新買的故事書《小熊的一天》，回來要講給媽媽聽的；還要背出英語單詞5個。每天，小旭洋只能眼巴巴地看著鄰居家的小姐姐在院子裡開心地騎腳踏車，而他就只能面對著一大堆“工作”發呆，不完成作業就不能出去玩，媽媽的話如聖旨一般。
類型：
1、只重書本型：堅信：書中自有顏如玉，於是只向孩子傳授書本知識，沒有其它的教育。
2、背誦過量型：讓孩子背幾十首甚至是幾百首唐詩，只是為了能在客人面前炫一把。
3、作業繁重型：認為玩樂不過是浪費時間。每天給孩子佈置學習幾乎霸佔了孩子所有的玩樂時間。
危害性：單調的知識灌輸會過早地將不易掌握的知識強加于孩子，只能引起孩子更多的困惑和恐慌，特別是當他們面對想方設法要求他們完成任務的大人時，他們會為自己完成不了任務而感到害怕，對自己的能力產生懷疑，這種不自信帶來的後果將影響孩子一生。
父母應該這樣做：
選擇大人和孩子都輕鬆自由的環境進行教育。比如在公園裡散步，大人可以教寶寶多認識些植物；在動物園或海洋公園參觀可以讓寶寶見識大自然多種不同的動物；在商場裡買東西，可以教寶寶識別不同單色商品以及瞭解各種商品的特性；在科技館或展覽館裡，可以讓孩子接觸到各種各樣的科學知識，拓寬孩子的知識面。
學習時間不宜過長，一般3歲以下的寶寶學習時間最多不超過半個小時，不要勉強孩子，等孩子注意力分散時，就可以停止教學了。
禁忌二：用大人的標準去要求孩子
案例： 4歲的維佳已經可以畫出10多種圖形了，而且還會用水彩和油墨畫畫，幼稚園的老師都誇她聰明呢！可一到了媽媽這裡，就不過關了。其實也難怪，媽媽對她要求高，每次都要求她畫一些高難度的畫，還不能出錯。真難為她了，才小班的孩子，又不是大人，哪能次次都不出錯呢？
類型：
1、不斷進取型：對孩子不斷提出更高的標準，永遠不滿足孩子的現狀，經常忽視孩子的進步。
2、嚴格標準型：對孩子要求嚴格，並且按照大人的標準來要求，不允許孩子犯錯。
危害性：用大人的標準要求孩子，孩子就會覺得事事辦不好，事事都難辦，從而失去前進的信心。
父母應該這樣做：
和孩子以遊戲的方式來關注學習上的點滴進步。父母可以做一張大表格，當孩子有明顯進步時，為了表示獎勵，讓孩子自己在表格上粘一朵小紅花；當孩子表現一般時，可以讓孩子粘一朵小黃花；當孩子有了退步傾向時，就只有讓孩子粘一朵小綠花了。在學習的過程中，家長讓孩子學會區分自己不同的學習表現，從而慢慢地學會對自己不斷激勵和不斷要求。
在具體學習上，儘量少用“第一”和“最後”的標準來衡量孩子的學習結果。
禁忌三： 對孩子興趣培養過早定向
案例：自從2歲的雨橋對隔壁玲玲家的鋼琴表現出些許好感後，爸爸回家就開始忙活開了。先是打電話諮詢鋼琴學校幼兒班的情況，又是發MAIL在網上瞭解二手鋼琴的價格，然後還在家裡拿把硬尺量來量去量尺寸，看什麼角落正好可以擺一架鋼琴。
類型：
1、一往情深型：對孩子具有某個方面的天賦深信不疑，義無反顧的讓孩子參加所有的專業訓練和培訓，對於孩子另外方面的能力或表現都視而不見，只讓孩子往這個方面努力。
2、遍地開花型：認為孩子非常有可塑性，只要是孩子稍微有一點感興趣的東西，比如識字、繪畫，馬上就展開定向培養。等孩子的興趣轉向其他項目了，又馬上調整方向，進行另外的能力培養。
危害性：這不符合兒童身心發展的特定規律。事實上過早定向限制了孩子能力的發展，不利於孩子完全人格的建立。
父母應該這樣做：
可以全面培養孩子的欣賞和鑒賞能力，帶孩子去看一些專業的畫展、音樂會、歌劇、舞劇、話劇，不要求他刻意地理解，只是讓他學會欣賞、有個大致的瞭解，讓孩子感覺到什麼是美的、什麼是高雅的、什麼是動聽的。
在孩子興趣基礎上發展其特長，可以輔助一些教材或訓練，循序漸進地學習某種技能。
剛開始不要對孩子的某項興趣表現出太大的熱情，用淡然一些的語氣和他交流。如果他是真的有興趣，慢慢地你自然會感受到，如果他只是新造茅坑三日香，那你也省得費心了。
禁忌四：過早對孩子進行專業訓練
案例：星期六的早上，8點鐘了，曉田還在睡懶覺，媽媽生氣地一把把他從床上揪了下來。“還不起床，書法課就快開始了。”曉田只得起床去洗臉刷牙，然後隨著媽媽去少年宮上書法課。上完書法課以後又是寫作課，一上就是2小時，一直上到中午12點才下課。媽媽給曉田送來了午餐，“快點吃，等一下，1點半就該上英語興趣班了。”下午2點半，可憐的曉田，終於在英語老師講的甜美英語故事中睡著了。可他還不能休息，下午3點，還有一堂繪畫課在等著他呢！
類型：
1、高強度訓練型：把孩子當成不用休息的機器人，參加很多的專業訓練班，讓孩子沒有休息和玩耍的時間。
2、跟風訓練型：不管孩子有無興趣，看別人孩子都去了某某專業訓練班，就跟風而去，讓孩子在被動中接受專業訓練。
危害性：擠去了孩子應有的玩耍時間，使孩子過早失去了孩子的天性。如孩子對訓練內容不感興趣，訓練還會成為孩子沉重的包袱，孩子不僅學不到東西，而且心理、性格還受到扭曲，嚴重影響孩子的健康成長。
父母應該這樣做：
合理安排孩子的時間，最要緊是要保證孩子有充分的時間休息、飲食、玩耍。在這個年齡段，是孩子打好身體基礎的重要時期，千萬不要因為大人的好勝心，而犧牲孩子的正常時間，導致損害孩子的健康身體。
不同的孩子不同的對待，如果真有某方面特別出眾的孩子，自己也特別想學，大人可以創造出一些合理的條件加以培養孩子的特長。但如果孩子自己並沒有這方面的要求，只是一味地為了迎合大人而去參加專業訓練，那實在是沒有什麼太大的必要。
讓孩子參加訓練也應該適時適量，不應超負荷地高強度訓練。六歲之前的孩子，參加一至二種興趣班也夠了。
大多數的父母知道：3歲之前的孩子，其大多數能力的發展處於人一生中發展最快的敏感期父母給的刺激越多，孩子相應能力的挖掘就越多。所以父母的確應該在這個時期抓緊對寶寶的智力開發。在這個過程中，父母應該從嬰幼兒的心理發展規律和心理年齡特徵出發，進行教育，採用的內容和手段“略為提前”一點就好，千萬不要揠苗助長，片面了孩子在某些方面的成就，而忽略了他們正常的生理和心理發展的健康。
禁忌一：
過分重視知識的灌輸
案例：三歲的小旭洋每天的“工作”清單是：畫2幅圖畫；寫1——20個數字；讀完媽媽新買的故事書《小熊的一天》，回來要講給媽媽聽的；還要背出英語單詞5個。每天，小旭洋只能眼巴巴地看著鄰居家的小姐姐在院子裡開心地騎腳踏車，而他就只能面對著一大堆“工作”發呆，不完成作業就不能出去玩，媽媽的話如聖旨一般。
類型：
1、只重書本型：堅信：書中自有顏如玉，於是只向孩子傳授書本知識，沒有其它的教育。
2、背誦過量型：讓孩子背幾十首甚至是幾百首唐詩，只是為了能在客人面前炫一把。
3、作業繁重型：認為玩樂不過是浪費時間。每天給孩子佈置學習幾乎霸佔了孩子所有的玩樂時間。
危害性：單調的知識灌輸會過早地將不易掌握的知識強加于孩子，只能引起孩子更多的困惑和恐慌，特別是當他們面對想方設法要求他們完成任務的大人時，他們會為自己完成不了任務而感到害怕，對自己的能力產生懷疑，這種不自信帶來的後果將影響孩子一生。
父母應該這樣做：
選擇大人和孩子都輕鬆自由的環境進行教育。比如在公園裡散步，大人可以教寶寶多認識些植物；在動物園或海洋公園參觀可以讓寶寶見識大自然多種不同的動物；在商場裡買東西，可以教寶寶識別不同單色商品以及瞭解各種商品的特性；在科技館或展覽館裡，可以讓孩子接觸到各種各樣的科學知識，拓寬孩子的知識面。
學習時間不宜過長，一般3歲以下的寶寶學習時間最多不超過半個小時，不要勉強孩子，等孩子注意力分散時，就可以停止教學了。
禁忌二：用大人的標準去要求孩子
案例： 4歲的維佳已經可以畫出10多種圖形了，而且還會用水彩和油墨畫畫，幼稚園的老師都誇她聰明呢！可一到了媽媽這裡，就不過關了。其實也難怪，媽媽對她要求高，每次都要求她畫一些高難度的畫，還不能出錯。真難為她了，才小班的孩子，又不是大人，哪能次次都不出錯呢？
類型：
1、不斷進取型：對孩子不斷提出更高的標準，永遠不滿足孩子的現狀，經常忽視孩子的進步。
2、嚴格標準型：對孩子要求嚴格，並且按照大人的標準來要求，不允許孩子犯錯。
危害性：用大人的標準要求孩子，孩子就會覺得事事辦不好，事事都難辦，從而失去前進的信心。
父母應該這樣做：
和孩子以遊戲的方式來關注學習上的點滴進步。父母可以做一張大表格，當孩子有明顯進步時，為了表示獎勵，讓孩子自己在表格上粘一朵小紅花；當孩子表現一般時，可以讓孩子粘一朵小黃花；當孩子有了退步傾向時，就只有讓孩子粘一朵小綠花了。在學習的過程中，家長讓孩子學會區分自己不同的學習表現，從而慢慢地學會對自己不斷激勵和不斷要求。
在具體學習上，儘量少用“第一”和“最後”的標準來衡量孩子的學習結果。
禁忌三： 對孩子興趣培養過早定向
案例：自從2歲的雨橋對隔壁玲玲家的鋼琴表現出些許好感後，爸爸回家就開始忙活開了。先是打電話諮詢鋼琴學校幼兒班的情況，又是發MAIL在網上瞭解二手鋼琴的價格，然後還在家裡拿把硬尺量來量去量尺寸，看什麼角落正好可以擺一架鋼琴。
類型：
1、一往情深型：對孩子具有某個方面的天賦深信不疑，義無反顧的讓孩子參加所有的專業訓練和培訓，對於孩子另外方面的能力或表現都視而不見，只讓孩子往這個方面努力。
2、遍地開花型：認為孩子非常有可塑性，只要是孩子稍微有一點感興趣的東西，比如識字、繪畫，馬上就展開定向培養。等孩子的興趣轉向其他項目了，又馬上調整方向，進行另外的能力培養。
危害性：這不符合兒童身心發展的特定規律。事實上過早定向限制了孩子能力的發展，不利於孩子完全人格的建立。
父母應該這樣做：
可以全面培養孩子的欣賞和鑒賞能力，帶孩子去看一些專業的畫展、音樂會、歌劇、舞劇、話劇，不要求他刻意地理解，只是讓他學會欣賞、有個大致的瞭解，讓孩子感覺到什麼是美的、什麼是高雅的、什麼是動聽的。
在孩子興趣基礎上發展其特長，可以輔助一些教材或訓練，循序漸進地學習某種技能。
剛開始不要對孩子的某項興趣表現出太大的熱情，用淡然一些的語氣和他交流。如果他是真的有興趣，慢慢地你自然會感受到，如果他只是新造茅坑三日香，那你也省得費心了。
禁忌四：過早對孩子進行專業訓練
案例：星期六的早上，8點鐘了，曉田還在睡懶覺，媽媽生氣地一把把他從床上揪了下來。“還不起床，書法課就快開始了。”曉田只得起床去洗臉刷牙，然後隨著媽媽去少年宮上書法課。上完書法課以後又是寫作課，一上就是2小時，一直上到中午12點才下課。媽媽給曉田送來了午餐，“快點吃，等一下，1點半就該上英語興趣班了。”下午2點半，可憐的曉田，終於在英語老師講的甜美英語故事中睡著了。可他還不能休息，下午3點，還有一堂繪畫課在等著他呢！
類型：
1、高強度訓練型：把孩子當成不用休息的機器人，參加很多的專業訓練班，讓孩子沒有休息和玩耍的時間。
2、跟風訓練型：不管孩子有無興趣，看別人孩子都去了某某專業訓練班，就跟風而去，讓孩子在被動中接受專業訓練。
危害性：擠去了孩子應有的玩耍時間，使孩子過早失去了孩子的天性。如孩子對訓練內容不感興趣，訓練還會成為孩子沉重的包袱，孩子不僅學不到東西，而且心理、性格還受到扭曲，嚴重影響孩子的健康成長。
父母應該這樣做：
合理安排孩子的時間，最要緊是要保證孩子有充分的時間休息、飲食、玩耍。在這個年齡段，是孩子打好身體基礎的重要時期，千萬不要因為大人的好勝心，而犧牲孩子的正常時間，導致損害孩子的健康身體。
不同的孩子不同的對待，如果真有某方面特別出眾的孩子，自己也特別想學，大人可以創造出一些合理的條件加以培養孩子的特長。但如果孩子自己並沒有這方面的要求，只是一味地為了迎合大人而去參加專業訓練，那實在是沒有什麼太大的必要。
讓孩子參加訓練也應該適時適量，不應超負荷地高強度訓練。六歲之前的孩子，參加一至二種興趣班也夠了。
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